معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طب و تزکیه 1608-2397 32 2 2023 08 23 سیاست های کلان در بین‌المللی‌سازی آموزش علوم پزشکی 78 73 187138 FA نیلوفر پیکری عضو هیات علمی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، ایران 0000-0003-3219-3751 ابوالفضل باقری‌فرد معاون آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی Journal Article 2023 11 11 چکیده بین‌المللی‌سازی آموزش پزشکی مبتنی بر اسناد بالادستی از راهبردهای اصلی توسعه نظام آموزش علوم پزشکی مبتنی بر نیازهای جامعه و بر اساس اصول عدالت در سلامت بوده که به تربیت نیروی انسانی کارآمد و متعهد منجر می‌گردد. در مقاله حاضر، ارایه چشم‌اندازی از رویکرد بین‌المللی‌سازی آموزش پزشکی می‌تواند سیاستهای کلان این حوزه را مشهود سازد. ساماندهی، حمایت و هدفمند کردن بین‌المللی‌سازی آموزش عالی علوم پزشکی، توسعه شبکه تبادلات علمی کشور و برنامه های آموزشی مشترک با دانشگاه‌های معتبر جهان و رصد همکاری های بین المللی در حوزه علوم پزشکی از سیاست های اصلی بین‌المللی سازی آموزش عالی علوم پزشکی بوده که توسط متولیان نظام آموزش عالی مورد توجه است. پیشبرد سیاست های یادشده، نیازمند اتخاذ راهبردهای جامع و کلان بوده که می‌بایست توسط سطوح ملی و دانشگاهی سیاستگذاری و برنامه‌ریزی آموزش عالی مورد توجه قرار گیرد. بدین‌ترتیب توسعه کارکردهای بین‌المللی سازی در وجوه علمی، فرهنگی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی مبتنی بر اصول اخلاقی می‌تواند به ایجاد فرهنگ شهروند جهانی به‌ویژه در جوامع علمی منجر گردد.

https://www.tebvatazkiye.ir/article_187138_6bdb372d7928c15c7a948300ffeee8c8.pdf

معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طب و تزکیه 1608-2397 32 2 2023 08 23 نیازسنجی آموزشی مدیران ارشد دانشگاه های علوم پزشکی - زیربنای طراحی برنامه توانمندسازی 89 79 189199 FA علی ابرازه استادیار گروه مدیریت و خدمات بهداشتی درمانی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران فرشید عابدی مرکز تحقیقات بیماری های عفونی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران مرضیه دشتی رحمت آبادی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، معاونت آموزشی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، تهران، ایران شهاب با حشمت گروه علوم اعصاب و مطالعات اعتیاد، دانشکده فناوری های نوین پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران مهدیه رجبی مقدم استادیار آسیب شناسی گروه پاتولوژی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران Journal Article 2023 11 25 زمینه و هدف: نیازسنجی آموزشی اعضای هیات‌علمی و توانمندسازی اساتید، درزمره اولویت‌های دانشگاهی قرار دارد. برای ایجاد تحول‌سازمانی در آموزش، برنامه توسعه بلندمدت اعضاء هیات‌علمی در قالب برنامه توانمندسازی مدیران راهبردی آموزش عالی سلامت (Mini- MBA) طراحی، اجرا و ارزیابی خواهد شد. هدف این مقاله ارائه نتیجه گام اول برنامه، یعنی نیازسنجی هدفمند می‌باشد. روش بررسی: این مطالعه به روش توصیفی – مقطعی از دی تا بهمن 1401 انجام شد. افزایش میزان بهره‌وری در عرصه مدیریت اجرایی و ایجاد شبکه ارتباطی گسترده و غنی از تجارب کارآمد بین مدیران ارشد مدنظر قرار داشت، در این اثنا، از پرسشنامه مربوطه با 58 گویه استفاده شد. یافته‌ها: بیشترین و کمترین سن مشارکت‌کنندگان به ترتیب 67 و 28 سال و بیشترین و کمترین سابقه خدمت به ترتیب 36 و 1 سال بود. مدیران مراکز مطالعات بیشترین پاسخ دهندگان به پرسشنامه بودند و 9/94 درصد با رتبه هیات علمی به سوالات پرسشنامه پاسخ دادند. از لحاظ جنسیتی بیشترین شرکت کنندگان مردان ( 2/60 ) و بقیه زنان (8/39 ) بودند. در حیطه آشنایی با آیین نامه های آموزشی، آنچه برای همه مدیران ارشد دانشگاهی اولویت داشت، آیین نامه ارتقاء هیئت علمی (هیات ممیزه) دانشگاه‌ها بود. نتیجه گیری: ارتقای بهره وری منابع انسانی، مستلزم ارتقای کیفیت و بهبود توان مدیریتی است. با اتکا به نتایج این نظرسنجی می‌توانیم برنامه توانمندسازی مدیران ارشد آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور در حیطه های مورد نظر ایشان مانند: آشنایی با آیین نامه جدید ارتقاء، مدل‌های نوین نظام‌های آموزش عالی، ارزش آفرینی و ایده پردازی برتر در آموزش علوم پزشکی و... را اولویت بندی نمود. از این طریق، مدیران‌ارشد فرصت به‌کارگیری آموخته‌ها و انتقال آن به محیط واقعی آموزش را یافته و امکان تحقق اهداف آموزشی فراهم می شود. برنامه توانمندسازی مدیران ارشد، دستیابی به اهداف مندرج در برنامه جامع مدیریت بهره‌وری در آموزش علوم پزشکی را هموارتر می‌سازد.

https://www.tebvatazkiye.ir/article_189199_c5478c0139c1993639bb06a9f3af48af.pdf

معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طب و تزکیه 1608-2397 32 2 2023 08 23 دوازده نکته کلیدی اخلاقی در سلامت الکترونیک و پزشکی از راه دور 107 90 187140 FA علیرضا آتشی گروه سلامت الکترونیک، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران اردلان شریعت گروه سلامت الکترونیک، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران غلامرضا حسن زاده گروه سلامت الکترونیک، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران زهراسادات آزادمنجیر گروه مدیریت اطلاعات سلامت و انفورماتیک پزشکی، دانشکده علوم پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران ، تهران، ایران Journal Article 2023 06 10 زمینه و هدف: با شروع همه‌گیری کرونا مقاومت‌ پزشکان، سازمان‌های مراقبتی و آحاد مردم، درباره ارائه و دریافت خدمات سلامت از راه‌دور، شکسته شد. اگرچه کسب و‌کارهای سلامت دیجیتال در ایران از دهه اخیر گسترش پیدا-نموده بود، آرما‌ن‌های مدنظر برای گسترش خدمات سلامت الکترونیک، در دوران پاندمی کووید تحقق پیدا نمود. باتوجه به نبود دستورالعمل مصوب درباره اخلاق این حوزه، مهمترین دغدغه، آگاهی و رعایت ملاحظات اخلاقی در پلتفرم‌های ارائه سلامت الکترونیک و پزشکی از راه‌دور است. در این مقاله مهم‌ترین محورهای اخلاقی درقالب دوازده نکته کلیدی مطرح شده است. روش بررسی: یک مرور روایتی از طریق جستجو در پایگاه‌های Scopus, PubMed, Web of Sciences در سال‌های 2014 تا 2022 انجام شد. مقالات غیر انگلیسی زبان، کنگره ها و موارد مربوط به اخلاق آموزش و پژوهش سلامت الکترونیک و پزشکی از راه دور، معیارهای خروج مطالعه بودند. یافته ها: از 89 مطالعه یافت شده، براساس معیارهای ورود و خروج، 66 مقاله از مطالعه خارج و 23 مقاله وارد شدند. ملاحظات اخلاقی، در 12 محور "حفظ حریم‌خصوصی"، "استفاده به عنوان راهکارمکمل"، "عدالت و دسترسی‌پذیری"، "اعتماد"، "رضایت‌آگاهانه"، "تعهدحرفه‌ای و مسئولیت‌پذیری"، "استقلال پزشک و بیمار"، "اصل رازداری"، "روایی و پایایی"، "جبران غرامت"، "ارزیابی و بازخورد" و "اخذ گواهی" طبقه‌بندی شدند. نتیجه‌گیری: 12 نکته اخلاقی مذکور، باید محورهای اصلی کد اخلاق این حوزه باشد. درحال حاضر، پیشنهاد می-گردد تا تمامی پلتفرم‌های مجازی ارائه‌دهنده خدمات سلامت، این نکات را در قالب تعهدنامه اخلاقی به اطلاع و امضای افراد دخیل در ارائه خدمت برسانند و دریافت‌کنندگان این خدمات از این دوازده نکته اخلاقی آگاهی داشته باشند.

https://www.tebvatazkiye.ir/article_187140_0a8d460c8f95154027e0bff94dfedbf4.pdf

معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طب و تزکیه 1608-2397 32 2 2023 08 23 الگوی دانشگاه پژوهی در دانشگاههای وابسته به جهاد دانشگاهی 124 108 189355 FA لاله شکورشهابی دانشجوی دکتری، مدیریت آموزش عالی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. 0009-0008-5658-7900 علی خورسندی طاسکوه دانشیار، گروه مدیریت و برنامهریزی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران سعید غیاثی ندوشن دانشیار، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. عباس عباس پور استاد، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. 0000-0002-7118-7912 سید هادی مرجائی استادیار، موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش‌‌عالی، تهران، ایران. Journal Article 2023 07 21 چکیده: زمینه و هدف: دانشگاه‌پژوهی فرآیند نظام‌یافتة پژوهش‌ها و ارزشیابی‌های منظم در یک دانشگاه است که به‌منظور پشتیبانی از سیاست‌گذاری، برنامه‌ریزی و تصمیم‌گیری راهبردی و عملیاتی در راستای اعمال مدیریت دانش‌محور در نظر گرفته می‌شود. هدف از این پژوهش طراحی الگوی دانشگاه‌پژوهی در دانشگاه‌های وابسته به جهاد دانشگاهی است. روش بررسی: هدف پژوهش حاضر ارائه و طراحی الگوی دانشگاه‌پژوهی در دانشگاه‌های وابسته به جهاد دانشگاهی است و در حیطه تحقیقات کاربردی طبقه‌بندی می‌شود. داده‌های موردنیاز از طریق بررسی اسناد دفاتر دانشگاه‌پژوهی دانشگاه‌های معتبر دنیا، متون، گزارش‌های علمی و شرح وظایف رسمی دانشگاه‌های وابسته به جهاد دانشگاهی جمع‌آوری ‌شده‌اند. نحوة گردآوری داده‌های موردنیاز در زمرة «تحقیق کیفی اکتشافی» با داده‌هایی از نوع کیفی است. جامعة آماری موردمطالعه شامل صاحب‌نظران و خبرگان دانشگاهی هستند که از موضوع شناخت کافی داشته‌اند. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش اشتراس و کوربین (کدگذاری باز، محوری و انتخابی) انجام شده است. یافته‌ها: از تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها و مصاحبه‌های انجام‌گرفته شش بُعد اصلی در حوزه دانشگاه‌پژوهی به دست آمد، همچنین 28 مؤلفه استخراج شد و جمع‌بندی نتایج انجام گرفت. نتیجه‌گیری: آموزش‌ عالی سیستم پیچیده‌ای است که با تاریخچه‌های فرهنگی متفاوت، رشته‌های متنوع و عدم توازن منابع در نظام‌های آموزشی مختلف روبرو است. این تفاوت‌ها نشان‌دهندة عدم کارآمدی سیاست‌های یکدست در زمینة آموزش‌ عالی برای همه است؛ بنابراین سیاست‌ها باید به این تفاوت‌ها سازگار شوند. دانشگاه‌پژوهی یک مکانیزم، برای تمرکز و تسهیل جمع‌آوری، تجزیه‌و‌تحلیل و تفسیر داده‌ها به‌منظور ارتقای تصمیم‌گیری‌ در دانشگاه‌های ایرانی است.

https://www.tebvatazkiye.ir/article_189355_8493a68ae987a49e95bf6cd67c25eb29.pdf

معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی طب و تزکیه 1608-2397 32 2 2023 08 23 ارزیابی محتوای آموزش مجازی پزشکی عمومی درپاندمی کووید19 134 125 187139 FA شهرزاد شهیدی گروه آموزشی داخلی (نفرولوژی)، مرکز تحقیقات بیماری‌های کلیه، بیمارستان خورشید، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران مریم آویژگان مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان ، ایران 0000-0002-6714-1444 نفیسه حسینی دکترای تخصصی پزشکی مولکولی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، گروه باکتری و ویروس‌شناسی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، 0000-0002-1311-3157 Journal Article 2023 08 09 مقدمه: با توجه به اهمیت و گستردگی بالای آموزش مجازی در دوران شیوع ناگهانی کووید-19، این مطالعه قصد دارد به بررسی و توصیف محتوای آموزش مجازی دوره مقدمات بالینی پزشکی عمومی در سامانه نوید بپردازد. روش: این مطالعه از نوع توصیفی در سال تحصیلی 1400-1399 در دانشکده پزشکی اصفهان انجام شد. جامعه آماری، شامل محتواهای بارگذاری شده در سامانه نوید (نرم‌افزار ویژه یادگیری دانشگاهی) در دوره مقدمات بالینی پزشکی عمومی به‌صورت تمام شماری بود. ابزار مطالعه، چک‌لیست محقق ساخته شامل 16 مؤلفه که محتواها را در دو حیطه کیفیت فنی و راهبردهای آموزشی می‌سنجید. داده‌ها به تفکیک هر محتوا وارد نرم‌افزار اکسل شد و به‌صورت کیفی با تعداد و درصد گزارش گردید. نتایج: آموزش‌ها به دلیل هم‌زمانی با پاندمی کرونا، 100 درصد به‌صورت مجازی بود. تعداد 7740اسلاید طی 178جلسه در 12بسته آموزشی ازنظر محتوا در دوره مقدمات بالینی، بررسی شد. اغلب محتوا به‌صورت غیرهمزمان (2/97 درصد) در قالب پاورپوینت دارای صدا (3/98درصد)، و با کیفیت مناسب صدا (4/88 درصد) و تصویر (100درصد) در سامانه نوید بارگذاری گردیده بود. پرتکرارترین چالش درمجموع بسته‌ها ازنظر راهبردهای آموزشی به ترتیب مربوط به مؤلفه‌های اسلاید طرح پرسش(4درصد)، نتیجه‌گیری(3/6درصد) و هدف(1/12درصد) محاسبه شد. نتیجه‌گیری: در دسترس بودن فایل‌ها در سامانه نوید، فرصت ارزشیابی محتوا را به شکل منحصربه‌فردی برای اولین بار فراهم نمود. محتوای آموزشی، یکی از بنیان‌های اساسی سیستم‌های آموزشی مجازی است و کار اصلی آموزش را به دوش می‌کشد. علیرغم توسعه صوری دروس الکترونیکی در دوران کرونا، در بسیاری از موارد هم چنان محتوای آموزشی به‌صورت غیرتعاملی و غیرهمزمان در دسترس یادگیرندگان قرار می‌گیرد. ازآنجاکه پیش‌بینی می‌شود حتی بعد از پاندمی، این نوع آموزش در کنار آموزش حضوری تداوم داشته باشد، بنابراین بهینه‌سازی محتوا ضروری است.

https://www.tebvatazkiye.ir/article_187139_aa4458bcf162f4e6b0232ec1c5e5410f.pdf