1
دانشجو پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
2
استاد فوق تخصصی گوارش، رئیس دانشگاه علوم پزشکی شیراز
3
استادیار فوق تخصصی جراحی قلب دانشکده پزشکی شیراز دانشگاه علوم پزشکی شیراز
4
استادیار و هیئت علمی گروه بیهوشی دانشکده شیراز دانشگاه علوم پزشکی شیراز
5
استاد گروه قلب و عروق مدیر مرکز توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
6
استاد پزشکی اجتماعی مدیر مرگز تحقیقات ارتقای کیفیت بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
7
کارشناس مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، دفتر توسعه آموزش پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
8
کارشناس ارشد آموزش پزشکی، دفتر توسعه آموزش پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
9
کارشناس ارشد اقتصاد سلامت، دفتر توسعه آموزش پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز
چکیده
زمینه و مقدمه: در طرح منتورینگ یک فرد با تجربه و قابل اعتماد (منتور) یک شخص دیگر(منتی) را در تمام زمینه های پیشرفت تحصیلی راهنمایی می کند. هدف از این پژوهش، طراحی، اجرا و ارزشیابی طرح منتورینگ برای دانشجویان پزشکی ورودی های بهمن 93 و پس از آن می باشد. روش بررسی: در طرح منتورینگ از دانشجویان سال بالاتر فیزیوپات و بالینی به عنوان منتور سطح دو و اساتید الگو و مرجع بعنوان منتور سطح عالی و الگو و از تعدادی از اساتید به عنوان منتور پشتیبان استفاده می شود.مراحل طرح منتورینگ شامل موارد زیر م یباشد:نیازسنجی و بررسی امکانات، برنام هریزی، آماد هسازی، اجرای کار، ارزشیابی یافته ها: در این پژوهش به منظور سنجش میزان رضایتمندی منتورها و منت یها مصاحبه صورت گرفت. در پایان معد لهای دانشجویان ارزیابی شد همچنین نتایج حاصل از نظرسنجی طرح مبتنی بر دانش SBD) 1 ) نشان می دهد که میزان افزایش انگیزه برای مطالعه ی دروس پزشکی، تمایل به ادامه ی شرکت در جلسات و رضایت کلی دانشجویان بالا می باشد. نتیحه گیری: میزان سازگاری و انگیزه تحصیلی دانشجویانی که وارد فرآیند منتورینگ شدند در مقایسه با سایر دانشجویان تفاوت قابل ملاحظ های داشت و افراد شرک تکننده سازگاری بیشتری با محیط دانشگاه داشتند یکی از وظایف منتورها در تحقق این هدف معرفی رفرنس های مناسب و آشنا کردن دانشجویان با رو شهای صحیح مطالعه بوده است. در کل میانگین معدل های دانشجویان منتی بالاتر از غیر منتی بود.
Sadrarhami, Kalantari, Atarod.[ Isfahan University of Medical Sciences students' attitudes toward their education and future careers. "Journal of Medical Sciences, no. 1 (2004): 76-81. (Persian)
Medical FG, Dimitriadis K, Von der Borch P, stormann S, Niedermaier S, Fischer MR. More mentoring needed? A cross-sectional programs for medical students in germany.BMC medical education.2011;11(1):68.
Buddeberg-Fischer, Barbara, and Katja-Daniela Herta. "Formal mentoring programmes for medical students and doctors–a review of the Medline literature." Medical teacher 28, no. 3 (2006): 248-257
Gholipur. [Explaining the impact of mentoring on succession planning with a focus on individual development plan] Journal of Research in Human Resource Management University of Imam Hussein, Year Issue. A. (2. Summer. 1394.): pp. 25-52 (2015) (Persian)
Haynes, R. K., & Ghosh, R. (2008). Mentoring and Succession. Management: An Evaluative
Comprehensive scientific map approved by the Supreme Council of the Cultural Revolution Health 1388
Memarian R, Vanaki, Rahmani. [Mentoring program impact on the quality of patient care] Nursing Management Journal 2, no. 2 (2013): 49-54.
Karimi, and Yazdi Moghaddam. "Algvmdary and Mentoring (coaching) nursing education: a review." Research in Medical Education 6, no. 1 (2014): 59-71
Kramer M, Schmalenberg C. securing good nurse/physician relationships. Nursing Management 2003;34(7):34-3
10. Santos SJ, Reigadas ET. Latinos in higher education: An evaluation of a university faculty mentoring program. Journal of Hispanic Higher Education.2002;1(1):40-50.
ضرابی,محمد امین , ایمانیه,محمد هادی , ضرابی,خلیل , مسجدی,منصور , کجوری,جواد , امینی,میترا , غلام پور,هانیه , بی کینه,پریسا و نشاط آور,راضیه . (1396). طراحی و ساماندهی طرح منتورینگ در دانشکده پزشکی شیراز و تقویت آموزش مبتنی بر دانش عمقی از طریق این طرح. طب و تزکیه, 26(3), 228-236.
MLA
ضرابی,محمد امین , , ایمانیه,محمد هادی , , ضرابی,خلیل , , مسجدی,منصور , , کجوری,جواد , , امینی,میترا , , غلام پور,هانیه , , بی کینه,پریسا , و نشاط آور,راضیه . "طراحی و ساماندهی طرح منتورینگ در دانشکده پزشکی شیراز و تقویت آموزش مبتنی بر دانش عمقی از طریق این طرح", طب و تزکیه, 26, 3, 1396, 228-236.
HARVARD
ضرابی محمد امین, ایمانیه محمد هادی, ضرابی خلیل, مسجدی منصور, کجوری جواد, امینی میترا, غلام پور هانیه, بی کینه پریسا, نشاط آور راضیه. (1396). 'طراحی و ساماندهی طرح منتورینگ در دانشکده پزشکی شیراز و تقویت آموزش مبتنی بر دانش عمقی از طریق این طرح', طب و تزکیه, 26(3), pp. 228-236.
CHICAGO
محمد امین ضرابی, محمد هادی ایمانیه, خلیل ضرابی, منصور مسجدی, جواد کجوری, میترا امینی, هانیه غلام پور, پریسا بی کینه و راضیه نشاط آور, "طراحی و ساماندهی طرح منتورینگ در دانشکده پزشکی شیراز و تقویت آموزش مبتنی بر دانش عمقی از طریق این طرح," طب و تزکیه, 26 3 (1396): 228-236,
VANCOUVER
ضرابی محمد امین, ایمانیه محمد هادی, ضرابی خلیل, مسجدی منصور, کجوری جواد, امینی میترا, غلام پور هانیه, بی کینه پریسا, نشاط آور راضیه. طراحی و ساماندهی طرح منتورینگ در دانشکده پزشکی شیراز و تقویت آموزش مبتنی بر دانش عمقی از طریق این طرح. طب و تزکیه, 1396; 26(3): 228-236.